PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房

摘要：目的：心血管外科临床护理教学查房中应用2种教学方法对教学效果均有一定程度影响，本次主要探析PBL教学法的应用效果。方法：收治60例护理实习生，开展区别较大的两组教学。结果：实验组考核结果以及教学认同度优于对照组(p＜0.05)。结论：PBL教学法对心血管外科临床护理教学查房过程的实践，能够提高教学认同度与成绩。

关键词：PBL教学法；心血管外科；临床护理教学；查房引言

外科护理教学是一门基础的医学学科，其集实践性、技术性以及专业性为一身。目前，随着医学行业以及医学技术不断发展，医疗机构对护理人员才临床综合能力的要求也在逐渐提升。心血管外科临床护理教学是外科护理教学的分支，其对护理工作人员综合素质要求相对更高，这与心血管外科疾病本身的严重程度以及危险性有一定关系。培养高素质的外科护理专业人才是心血管外科临床护理教学的关键，其可以为患者提供更好且针对性的护理服务。临床护理教学在培养专业护理工作人员期要得到有效的应用，保证教学效果的提升，需要明确护理教学的各个环节[1-2]。查房是临床护理教学中的一个至关重要的环节，通过其可以及时了解患者的病情，并采取对应的护理措施，保证患者身体健康。PBL教学法是目前临床上一种新型教学方式，其在多种疾病教学中均获得一定实践，其对实习生的学习积极性提升有积极辅助效果，也可以改善教学满意度[3]。本次主要收治60例实习生，对其开展不同教学，内容如下。

1资料与方法

1.1临床资料

收治年1月到年12月我院60例心血管外科临床护理实习生作为研究对象，抽签法分为两组，均30例。两组基础资料有同质性(p＞0.05)。

参选标准：(1)知情同意书上签字；(2)沟通能力正常。排除标准：精神疾病病史人员。

1.2方法

对照组：常规教学。

常规教学一般是需要通过传统的教学方式为实习生提供教学服务，主要是知识传输，授课讲解方式带教，告知实习生典型病例的病因、发病机理，还需让其了解病理生理、临床表现以及护理观察要点等，并及时回答实习生在教学中存在的疑问，保障教学的有效性。